通知提要

皇冠welcome体育外语学科将于2023年12月2日举办“第五届外国语言学及应用语言学论坛”（12月1日报到，3号离会）。本次论坛的主题为：语言学及应用语言学研究的高质量发展。

热忱欢迎大家参加论坛，请您将参会论文摘要在11月10日前发送至本次论坛会务联系人邮箱。（wuqianqian2023@126.com）

现发布二号通知，介绍嘉宾相关信息。

个人信息：博士；西南大学外国语学院教授，博士生导师，博士后工作站合作导师；中国英汉语比较学会中西语言哲学专业委员会副会长；中国逻辑学会语用学专业委员会常务理事；重庆市作家协会会员。读博期间，师从我国著名语言哲学家陈嘉映教授，研习西方语言哲学。曾到美国Troy University和University of Illinois at Urbana-Champaign访学两年。在Cognitive Linguistic Studies、Semiotica 、《当代外语研究》、《当代语言学》、《外国语》、《外语教学与研究》、《外语学刊》、《外语研究》、《现代外语》、《自然辩证法通讯》《自然辩证法研究》等期刊上有文章发表；出版专著3部，出版译著2部；发表小诗数首。主要讲授“西方语言哲学”“西方文化思想史”等课程。主持国家社科项目2项，主持省部级项目8项。曾获重庆市高等教育教学成果一等奖（2017年），重庆市第九次社会科学优秀成果三等奖（2018年）。

发言题目：语言研究的一元解释与合取解释——兼议摩尔悖论式异常话语的实质

发言提要：从方法论看，语言研究的基本方法是描写与解释。描写旨在刻画研究对象“如其所是”的类别、特征、成分等等，因而在相应的具体做法上存在分类描写、特征描写、成分描写等及其它。解释旨在揭示研究对象“所是何故”的原因、理据、逻辑等等，在具体做法上分为历史解释、语法解释、功能解释等及其它。关于描写与解释的运用，在处理异常话语时，单纯的描写无法按照某种一般规则（如传统语法规则）来刻画研究对象的实质，这就需要借助解释来揭示研究对象的特殊性。从乔姆斯基内在语言观的立场看，无意识状态下具有特殊性的梦话（sleep talk）仍属于正常的话语，可是在呈现形式上梦话中一些所谓的正常话语却有明显的异常。如何解释异常话语的实质呢？一元自足解释本应是最佳的解释方法，因为在具有哲学思想和科学意识的语言研究者看来，只要是旨在揭示研究对象的实质，各种解释方法都趋向一致，都属于合法解释。然而，表层语言出现的语义异常、语法异常以及语用异常等，却并非单凭一元自足解释就能彻底完成研究任务，这还需要多元合取解释。汉语的特殊语句，例如“王冕死了父亲”在国内学术研究中都“死了”几十年了，可在这几十年里出现了一系列的解释，这些解释都可综合到多元合取解释的轨道上来。不过，多元合取解释本身会在逻辑上要面临“合取谬误”。如何在异常话语解释中避免合取谬误，这是语言研究需要特别注意的问题。基于这一问题，以摩尔悖论式话语为典型语例，从立言、说事、论理和表情四个维度着手，临时建立具体的合取解释，来解剖摩尔悖论式话语这一大类异常话语的实质。从而说明多元合取解释在具体研究中具有临时性、流变性以及相对的稳定性。

方帆教授

个人信息：英国南安普顿大学博士，师从Jennifer Jenkins教授，现为汕头大学教授（外国语言学与应用语言学），硕士研究生导师。研究方向为社会语言学、应用语言学、英语教学，包括全球英语、语言态度与身份认同、跨文化交际、教师发展等。在Language Teaching Research、System、Journal of Multilingual and Multicultural Development、ELT Journal、Cambridge Journal of Education、Lingua、English Today、Language, Culture and Curriculum、Language and Education、RELC Journal等期刊发表论文80余篇。在Routledge出版英文专著一部，编著两部，西安交通大学出版中文专著一部，Multilingual Matters出版英文编著一部。主持教育部人文社科项目、广东省社科项目、广东教育厅及各类科研教改项目多项，参与英国文化教育协会项目及教育部人文社会科学重点研究基地重大项目等各类项目，担任Routledge、Palgrave Macmillan出版社以及包括Applied Linguistics, Language Teaching Research、System、International Journal of Bilingual Education and Bilingualism、Journal of Multilingual and Multicultural Development、TESOL Quarterly等40多个SSCI收录期刊审稿人。入选斯坦福发布2022年全球前2%顶尖科学家“年度榜单”（语言与语言学方向），入选爱思唯尔2021、2022年外国语言文学领域中国高被引学者。

发言题目：家庭语言规划与身份认同：以潮汕方言为例

发言提要：全球化与人员流动让现阶段的语言使用变得更为复杂，而语言接触和跨文化交流的复杂性导致了与语言使用和教育相关的各种问题。潮汕方言作为中国众多方言之一，在当地社区的使用和可持续发展备受关注。因此，有必要从多语言与多文化角度探讨潮汕方言的使用现状和可持续发展，探索言语使用与身份认同等关系，为语言政策与规划提出借鉴与参考。本研究通过批判性多语制度理论，以问卷调查数据和访谈等研究方法，调查潮汕方言的家庭语言政策，及其在不同场合和群体中的使用频率、掌握程度以及影响家庭语言政策的因素，并探讨潮汕方言使用与当地居民身份认同之间的联系。研究结果显示，大多数参与者对潮汕方言的传承和发展持积极态度，但潮汕方言的可持续发展却面临弱化的趋势。最后，本研究指出在强调主流语言的重要性的同时，必须探讨保护和发展方言、本土语言的方法，以促进多语言共生和方言的保护与可持续发展。

彭剑娥教授

个人信息：皇冠welcome体育教授，博士（悉尼大学），硕士生导师。研究方向主要包括第二语言习得、计算机辅助语言学习、多模态话语分析、学术英语写作、教师教育与专业发展、研究方法等。主持国家社科基金项目2项、教育部人文社科项目和广东省教育厅教育科学项目各1项。获教育部第八届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）二等奖、广东省哲学社会科学优秀成果奖一等奖和三等奖。在国内外学术期刊发表论文50余篇，出版英文专著（Multilingual Matters）和中文专著（中山大学出版社）各1部。入选斯坦福发布全球前2%顶尖科学家2020、2021、2022年“年度影响力”榜单，爱思唯尔2020、2021、2022年外国语言文学“中国高被引学者”榜单。

发言题目：西班牙语专业中国大学生的动机特征：一项比较研究    

发言提要：在二语学习动机研究中，非英语语言的学习动机往往未能得到充分关注。本研究基于对理想二语自我和应该二语自我划分为自我的和他者的立场以及强调学习经验的重要性等理论主张，探讨并比较了西班牙语专业一年级和二年级学生的动机特征。首先使用Q方法从国内一所大学的27名新生和20名大二学生中采集数据，随后对10名学生进行了采访。研究发现，一年级组的学生呈现三种动机特征（与工具目标相关的自我驱使、与内在兴趣相关的自我激励，以及受他人影响且随环境变化），而二年级组的学生呈现两种动机特征（与理想自我萌芽相关的自我激励，以及与课堂经验不如意相关的应该自我导向）。这些不同的动机特征与两个主要因素相关：课堂经验和数字环境中的西语使用情况。本研究结果强调了在非英语语言专业的课程中，为初学者提供榜样和积极的课堂学习体验的重要性，以及促进学生在数字环境中使用目标语的潜在优势。

吴庄教授

个人信息：广东外语外贸大学教授，博士生导师，英皇冠welcome体育副院长，校学术委员会委员，兼任广东省高等学校外语类专业教学指导委员会秘书长、广东外国语言学会副会长。主要研究方向为语言习得与理论语言学。主持国家社科基金项目2项，教育部人文社科基金项目等省部级课题10项，主讲省级研究生示范课程1门，出版专著2部，在《外语教学与研究》《现代外语》《外国语》《中国外语》《语言教学与研究》《外语教学理论与实践》等外语类刊物发表论文30多篇。

发言题目：说话人特征和双语经历对儿童习得新词意义的影响

发言提要：采用互动性的词汇识别和学习任务对30名汉英双语儿童和34名汉语单语儿童的实验表明：总体上，儿童对可靠性和确定性等特征非常敏感，在词汇指别时更信任可靠且确定的说话人；可靠性和确定性对儿童习得新词意义有显著影响，儿童从可靠且确定的说话人处接触的新词最可能被习得；确定性对新词意义产生的影响在双语和单语儿童间存在差异，双语儿童比单语儿童更信任可靠但不确定的说话人，也更可能从这类说话人处习得新词。双语经历对词汇习得中可靠性的作用没有影响。研究说明，双语经历影响儿童对语用信号的感知，在会话的“方式准则”上，双语儿童比单语儿童更为宽容。

许悦婷教授

个人信息：华南师范大学外皇冠welcome体育教授，博士生导师。博士毕业于香港大学（英语教育方向），广东省青年珠江学者（英语教育学科），爱思唯尔2020年（教育学）、2021年（外国语言文学）、2022年（外国语言文学）中国高被引学者，并入选2022年度全球前2％顶尖科学家榜单。主要研究兴趣包括教师评估素养、教师情感、教师身份认同、乡村教育、青少年学习情绪等。近年来在国内外教育学及语言学权威期刊发表论文50余篇。 

发言题目：教师反馈素养的多维连续体框架
发言提要：教师反馈素养是保证反馈效果的关键因素，近年来受到国内外学界广泛关注，但其内涵与评价尚未得到充分研究。本发言梳理了近六年(2017—2023)教师反馈素养研究文献，进一步从认知、能力和情感态度三个维度辨析了教师反馈素养内涵，并由此提出了教师反馈素养多维连续体框架来重构教师反馈素养。该框架可作为教师反馈素养的理论框架，也可用作评价教师反馈素养的工具。本发言基于该框架并结合我国外语教学现状，提出外语教师反馈素养提升路径，最后就未来研究主题、研究方法进行了展望。

杨雪燕教授

个人信息：博士，复旦大学外皇冠welcome体育教授，博士生导师。曾任教于外交学院英语系（1990 – 2008）和北京外国语大学英语学院（2008 – 2016）。研究兴趣包括系统功能语言学、教育语言学、话语分析、文体学等。已出版专著Modelling Text as Process（Continuum, 2010）和《系统功能语言学理论与实践》（上海外语教育出版社，2021），发表论文50余篇，其中30余篇发表于SSCI和CSSCI期刊，包括The Modern Language Journal, System, Language and Education, Text & Talk,《外语教学与研究》，《外国语》，《中国外语》,《外语教学》,《当代修辞学》,《中国翻译》等。

发言题目：教师陈述话语的互动性特征：语义跳跃与衔接

发言提要：以往研究表明教师讲解时若超越课本将有利于吸引学生听讲，本研究则关注教师怎样实现这种超越。我们从系统功能语言学视角出发，分析了优秀英语教师用于课堂讲解的陈述话语，发现语义的跳跃与衔接共同形成了一系列教师陈述话语的互动性特征，并对这些特征在词汇语法、语义和语境多层面进行描述和解释。本研究揭示了教师陈述作为师生共同参与的课堂互动事件的运行机制，为一线教师增强陈述话语的互动性提供借鉴。

朱跃教授

个人信息：安徽大学外语学院教授；博士生导师；教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会第三届英语专业教学指导分委员会委员；教育部高等学校审核评估专家、合格评估专家；国家社科基金通讯评审专家；安徽省外国语言文学学会会长；安徽省外国语言文学类专业合作委员会主任；安徽省模范教师；安徽省级教学名师；安徽省师德标兵；获上海“宝钢教育奖”优秀教师奖。主持完成教育部项目两项。先后在《外国语》、《现代外语》、《中国翻译》、《外语教学》、《解放军外语学院学报》、《外语与外语教学》、《四川外语学院学报》等外语类核心期刊上发表教学论文和科研论文几十余篇。出版论著《语言与社会》、《语义论》、《英语与社会》、《汉英语用对比》；出版安徽省十二五规划教材《英语语言学》、《实用大学英语口语教程》等。出版译著《巴尔卡尼亚浴室》、《牛虻》、《古希腊罗马神话与传说》。2019年，经典中国国际出版工程项目，译著“The Four Great Inventions of Ancient China: Their Origin, Development, Spread and Influence in the World”在英国著名出版社Paths International Ltd出版。

发言题目：社会阶层与英语语言使用

发言提要：语言与社会密切相关。它随着社会的存在而存在，随着社会的消亡而消亡。语言不是阶级的产物，也不为社会中的任何一个阶级和阶层所独有。语言作为交际的工具平等地为社会各阶级和各阶层服务。当然我们在说语言没有阶级性时，我们是把语言作为一种“系统”,而不是这种“系统的使用”来看待。从交际的角度来说，在一个社会中，说同一种语言的人在语言使用上会表现出一定的差异性。各阶级或阶层在生活方式、思想习惯、社会价值观念、教育背景等都会表现出一定的差异，这种社会差异会导致“社会方言”或“阶级方言”产生。但是这种社会变体并不像地域变体那样是明确的变体，我们在讨论语言的社会变体时，事实上我们讨论的是语言使用与社会因素的相关性。

2005年，英国社会人类学家、牛津大学社会问题研究中心联执主任凯特·福克斯(Kate Fox)出版了专著：Watching the English:The Hidden Rules of English Behaviour。该书由姚芸竹翻译成中文，并于2010年在生活·读书·新知三联书店正式出版。凯特·福克斯(2005)指出：“如果不讨论阶级，人们就无法探讨英式谈话密码；而一个人一旦说话，他必定会在第一时间内暴露出他的社会阶层地位。……所有的英国人，不管他们承认还是不承认，都会落入某种社会全球阶级卫星定位系统之中，一旦他或她开口说话，这个系统便能立即告诉我们该人在阶级地图中所处的位置。” “上层社会变体”、“中层社会变体”或“下层社会变体”都有其自身的特色，许多语言使用从某种意义上说已经成为阶级标记语，因此研究阶级等社会因素对英语语言的影响有助于我们更好地揭示语言使用的动态本质，从而选择恰当的语言形式得体地进行跨文化交际。

祝新华教授

个人信息：哲学博士，香港理工大学中文及双语学系教授，博士生导师。此前任教于新加坡南洋理工大学。长期从事语言课程与评估研究，先后在杭州、香港、新加坡、英国等多所高校开展30余项获经费资助的研究。出版学术专著7本，发表180余篇中英文学术论文。致力于知识转移(KT)，曾为香港教统局/香港教育局、新加坡教育部以及澳门教育和青年局等部门，兼任中文课程、评估的顾问/海外顾问、课程评鉴专家等职。学术成果在政府政策制定、教育实践得到推广与运用，香港理工大学校长特设知识转移等奖项。

发言题目：L1中文写作对L2英文综合写作的作用：来自统计分析的证据

发言提要：综合写作对学生的在校学习及日后工作都是十分重要的能力。我们以中四及大一学生为研究对象，以L1中文综合写作和L2英文综合写作关系为主题开展了三项实证研究。结果发现，L1中文综合写作对L2英文综合写作有显著的直接影响，在这个关系中多项因素同时起着重要的正向作用，如L1与L2单文本与多文本理解，L1与L2自我效能感等。

编辑：吴倩倩

初审：张丽玲

复审：李   杰

终审：李浩涛